{"id":1755,"date":"2025-04-16T15:57:42","date_gmt":"2025-04-16T13:57:42","guid":{"rendered":"https:\/\/elbohiorevista.com\/?p=1755"},"modified":"2025-04-16T16:04:09","modified_gmt":"2025-04-16T14:04:09","slug":"el-crecimiento-demografico-se-ralentiza-y-el-deficit-de-maestros-se-precipita","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elbohiorevista.com\/index.php\/2025\/04\/16\/el-crecimiento-demografico-se-ralentiza-y-el-deficit-de-maestros-se-precipita\/","title":{"rendered":"El crecimiento demogr\u00e1fico se ralentiza y el d\u00e9ficit de maestros se precipita\u00a0"},"content":{"rendered":"
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De juanpaz<\/strong> en 12 abril, 2025<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Por Enrique E. Batista J., Ph. D. <\/p>\n\n\n\n

https:\/\/paideianueva.blogspot.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Los maestros abandonaron la profesi\u00f3n entre 2015 y 2022 al doble de la velocidad, especialmente en educaci\u00f3n secundaria, debido a condiciones impropias de trabajo, tama\u00f1o exagerado de los grupos, ausencia de recursos modernos para la ense\u00f1anza, seguridad, bajos salarios y carencia de poder en la toma de decisiones que afectan su trabajo.  Este fen\u00f3meno ha sido llamado \u00abla crisis silenciosa<\/em>\u00bb. Por el efecto domin\u00f3, la calidad de la educaci\u00f3n sigue en declive, con efectos mayores de desigualdad en las poblaciones rurales y marginadas, y en el avance social y econ\u00f3mico de las poblaciones afectadas.  (https:\/\/shorturl.at\/j8nbZ<\/a>, https:\/\/shorturl.at\/ioi0I<\/a>).  <\/p>\n\n\n\n

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En pa\u00edses como Finlandia y Suecia, hasta un tercio de los maestros menores de 24 a\u00f1os abandonan la profesi\u00f3n debido a contratos precarios y a falta de incentivos; a los desertores se agregan aquellos que se jubilan. Esto aumenta la presi\u00f3n para unos y otros, a la vez que se acrecienta el promedio de edad de los que permanecen. (https:\/\/shorturl.at\/dh3Ve<\/a>).  <\/p>\n\n\n\n

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La UNESCO present\u00f3 en marzo de 2025 el \u00abInforme mundial sobre el personal docente: afrontar la escasez de docentes y transformar la profesi\u00f3n<\/em>\u00bb. Se resalta ah\u00ed que hay un d\u00e9ficit de 44 millones de maestros para alcanzar la educaci\u00f3n primaria y secundaria universal en el a\u00f1o 2030. Aunque alg\u00fan avance se present\u00f3 desde hace una d\u00e9cada, cuando el d\u00e9ficit era de 69 millones, sigue en riesgo el futuro de la educaci\u00f3n y de millones de ni\u00f1os y j\u00f3venes en todos los pa\u00edses. Esta situaci\u00f3n de crisis es analizada como un fen\u00f3meno multicausado.  (El lector puede encontrar el informe completo aqu\u00ed: https:\/\/shorturl.at\/LYLHP<\/a>).  <\/p>\n\n\n\n

Se requieren, para cumplir metas de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el 2030, cerca de 13 millones para la educaci\u00f3n primaria y 31 millones para la secundaria. (El Informe no incluye la educaci\u00f3n preescolar). La escasez de maestros est\u00e1 vigente en pa\u00edses de todos los niveles de desarrollo econ\u00f3mico. Esa cifra de 44 millones refleja cerca de la mitad de la poblaci\u00f3n actual de maestros en el mundo (80.6 millones, sin incluir la educaci\u00f3n preescolar). (https:\/\/shorturl.at\/zGL9r<\/a>).  <\/p>\n\n\n\n

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Se destaca en el Informe de la UNESCO que el n\u00famero promedio de alumnos por profesor en los pa\u00edses avanzados es de 15 a 1, mientras que en los de menos desarrollos es de 52 a 1. La tasa alta de alumnos por maestros refleja en algunos pa\u00edses el crecimiento poblacional, la escasez de maestros y la ausencia de suficientes instalaciones f\u00edsicas para albergar a los estudiantes en ambientes favorables de habitabilidad social y pedag\u00f3gica.  <\/p>\n\n\n\n

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Uno de los factores en la explicaci\u00f3n multidimensional de la crisis analizada tiene que ver con el salario, ya que en m\u00e1s de la mitad de los pa\u00edses analizados los maestros reciben salarios inferiores al de profesionales con niveles de formaci\u00f3n similares. A lo anterior, se agrega tambi\u00e9n la tendencia generalizada en todos los pa\u00edses que muestra que la preferencia entre los j\u00f3venes por esa profesi\u00f3n ha disminuido de manera sustancial y, de otra parte, que las condiciones de trabajo impiden no solo atraer, sino retener a maestros calificados. <\/p>\n\n\n\n

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El abandono de la profesi\u00f3n tiene un alto costo en todos los pa\u00edses, con repercusiones financieras y efecto negativo sobre el capital humano, ya que afecta los niveles de aprendizaje de los estudiantes y el derecho humano b\u00e1sico y fundamental para una educaci\u00f3n de calidad para todos.  Tal abandono se explica por tres factores, como son: las condiciones laborales y bienestar; remuneraci\u00f3n y oportunidades de crecimiento profesional; y problema de salud y obligaciones familiares. De otra parte, quienes trabajan en situaciones dif\u00edciles de emergencia o crisis est\u00e1n m\u00e1s propensos a abandonar la profesi\u00f3n, ya que se asocia a la seguridad personal y necesidad de protecci\u00f3n. Se agregan, adem\u00e1s, entre otros factores, los asociados a pol\u00edticas gubernamentales inadecuadas que incluyen el bajo porcentaje de inversi\u00f3n del PIB en la educaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

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Un n\u00famero mayor de hombres abandona la profesi\u00f3n, a pesar de que, especialmente en educaci\u00f3n preescolar y primaria, la fuerza laboral est\u00e1 representada en alta proporci\u00f3n por maestras. El porcentaje de mujeres por nivel educativo en el mundo es de 94% en preescolar, 68% en primaria y 55% en secundaria; mientras que en Europa es de 96%, 87% y 68% y en Am\u00e9rica Latina 94%, 78% y 59%. O sea, es una profesi\u00f3n marcada por el g\u00e9nero. <\/p>\n\n\n\n

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Los salarios de los maestros permiten alguna aproximaci\u00f3n para establecer la competitividad de la profesi\u00f3n que permita atraer j\u00f3venes y retener a profesores por largos periodos de tiempo; la perspectiva misma de poco espacio para mejorar la remuneraci\u00f3n puede producir un mayor abandono de la profesi\u00f3n e inducir la contrataci\u00f3n de emergencia de maestros carentes de los conocimientos cient\u00edficos, tecnol\u00f3gicos y de las habilidades pedag\u00f3gicas requeridas. La escasez est\u00e1 estrechamente ligada al estatus de la profesi\u00f3n docente; su bajo estatus la hace menos atractiva para potenciales buenos candidatos. Se afirma en el Informe que, en muchos pa\u00edses europeos, y tambi\u00e9n en Chile, menos del 2% de los j\u00f3venes aspiran a ser maestros; en Inglaterra menos de la mitad de los graduados como maestros no estaban trabajando como tales, cifra que fue del 15% en Lituania. <\/p>\n\n\n\n

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Los salarios e incentivos no son atractivos para cautivar y retener a maestros cualificados en la profesi\u00f3n. Los ensayos de remuneraci\u00f3n basada en el desempe\u00f1o no han sido exitosos, en especial cuando los logros estudiantiles tratan de ser medido mediante pruebas estandarizadas, las cuales, como es bien sabido, no reflejan de manera adecuada el impacto integral de los maestros, debido a que el progreso de los estudiantes est\u00e1 afectado por variables tanto internas como externas a la escuela misma.   <\/p>\n\n\n\n

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Para transformar la profesi\u00f3n, elevar su prestigio y hacerla atractiva entre potenciales aspirantes, retener a los buenos maestros y reducir la escasez mundial se propone en Informe un nuevo\u202fcontrato social para la educaci\u00f3n que incluya la mejora de las condiciones laborales de los maestros y que, a la vez, permita atraer, contratar aspirantes motivados por la ense\u00f1anza y vincular un mayor n\u00famero de hombres al ejercicio profesional de la ense\u00f1anza para alcanzar una igualdad o balance equilibrado de g\u00e9nero. <\/p>\n\n\n\n

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Con el nuevo contrato social para la educaci\u00f3n se pretende mejorar la motivaci\u00f3n de los maestros y su cualificaci\u00f3n permanente para alcanzar adecuados est\u00e1ndares profesionales. La formaci\u00f3n inicial de los maestros, en Normales y Facultades de Educaci\u00f3n, para un apropiado desarrollo profesional, se considerar\u00e1 como un ecosistema de aprendizaje con el debido aprovechamiento de las tecnolog\u00edas. As\u00ed mismo, se precisar\u00e1 de est\u00e1ndares de ense\u00f1anza, sistemas de rendici\u00f3n de cuentas, evaluaciones, incremento del di\u00e1logo social y de poder y participaci\u00f3n de los maestros para facilitar la innovaci\u00f3n y la autonom\u00eda en su trabajo. <\/p>\n\n\n\n

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En cuanto a la financiaci\u00f3n de la profesi\u00f3n, se resalta en el Informe de la UNESCO que la tasa de abandono de la profesi\u00f3n implica ineficiencia en el servicio educativo, que se requiere aumentar el gasto p\u00fablico en la educaci\u00f3n y la creaci\u00f3n de nuevos puestos mediante ingresos fiscales. Se estima que para cubrir el d\u00e9ficit en primaria y secundaria para el a\u00f1o 2030 se requieren 120.000 millones de d\u00f3lares.  <\/p>\n\n\n\n

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No se incluy\u00f3 en el Informe de la UNESCO, tal como se mencion\u00f3 arriba, a la educaci\u00f3n preescolar. Este es un nivel que tambi\u00e9n forma parte del derecho fundamental a una educaci\u00f3n con calidad para todos. <\/p>\n\n\n\n

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Fijando la proporci\u00f3n de alumnos por maestro de 20 a 1, para 2030 se necesitar\u00edan 9.3 millones de nuevos maestros para ese nivel educativo. La omisi\u00f3n en el Informe es bastante evidente, porque bien se ha establecido que ese nivel de formaci\u00f3n es necesario para que los ni\u00f1os tengan m\u00e1s adelante \u00e9xito en la escuela, desarrollen las habilidades necesarias para aprender, tengan menos probabilidad de repetir cursos o de desertar y, a la vez, mayores y mejores condiciones para incrementar sus capacidades para trabajar y vivir en sociedades y econom\u00edas pac\u00edficas y pr\u00f3speras. Hoy, m\u00e1s de 175 millones de ni\u00f1os en el mundo no tienen acceso a la educaci\u00f3n preescolar. (https:\/\/tinyurl.com\/42jtnb9c<\/a>). \u00a0<\/p>\n\n\n\n

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El Informe pasa de alto otros hechos esenciales que afectan la calidad y el derecho fundamental de la educaci\u00f3n, como lo es la ausencia de maestros cualificados en campos como las ciencias, las tecnolog\u00edas, la lengua propia y las extranjeras, la \u00e9tica y las artes.  Pasa tambi\u00e9n por alto las implicaciones que para la vinculaci\u00f3n de nuevos maestros tienen hoy las tecnolog\u00edas digitales disruptivas.<\/p>\n\n\n\n

Fuente:<\/p>\n\n\n\n

https:\/\/paideianueva.blogspot.com\/2025\/04\/el-crecimiento-demografico-se-ralentiza.html<\/a><\/p>\n\n\n\n

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